POLITICA EDUCATIVA DE FELIPE CALDERON

La politica educativa de Felipe Calderon en realidad no da mucho que desear o como siempre mucho discuros pero muy pocos hechos de nuevo se nombra la calidad  mostrandolo como una Alianza por la Calidad de la Educación  que tendrá como objetivo brindar mayores oportunidades de acceso a la educación, el mejoramiento de la infraestructura, la actualización de profesores y la evaluación del sistema de enseñanza donde hemos escuchado estos mismos objetivos y cuantas veses los hemos visto cumplir,  tambien señala en el apartado Educación, cultura y deporte, señala las siguientes ocho acciones: ampliar el sistema de becas educativas a través de la asignación de un mayor presupuesto; implementar un programa de escuelas seguras;establecer un fondo de financiamiento educativo con recursos de la federación, estados, municipios y la sociedad sobre todo para necesidades de infraestructura; impulsar la opcióna horarios extendidos en escuelas, hasta las 5 de la tarde; fortalecer la educación física y

artística en las primarias, 4 horas a la semana; ampliar la cobertura de la educación

superior, y garantizar la calidad en Educación Superior (específicamente, detener la

proliferación de universidades privadas de mala calidad). Los resultados de todo esto aun no los sabemos pero yo creo que no se necesita mucha imaginacion para saber los resultados.
Lo unico que nos queda por hacer es que  nosotros hagamos algo aunque nos paresca minimo realizar esa accion pero hacerla poniendo siempre nuetro granito de arena para que asi tal vez en un futuro podamos salvar a la educacion de que no se vea como un simple capiutal humamo o como la llave magica hacia el progreso del pais.

LOS BONOS EDUCATIVOS Y LA CRISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO

Durante el Gobierno de Ernesto Zedillo se llevaron a cabo un Plan Nacional de Desarrollo  y el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 y proclamaban que “la educación será una altísima constante prioridad del Gobierno de la República, tanto en sus programas como en el gasto que los haga realizables” pero como siempre del discurso a los hechos es en verdad un gran pero gran paso no se cumplió lo dicho por el Presidente pues según estadísticas comparativas con otros años la asignación de recursos fue menor a la de 1994; el gobierno federal opero el sistema educativo financiándolo con bajísimos salarios para los profesores y con aportaciones prácticamente obligatorias de las familias con hijos. Por otra parte en su sexenio se le dio mucha importancia  a las universidades tecnológicas pero no es algo nuevo porque su sexenio se caracteriza por el arribo del neoliberalismo ortodoxo y por lo tanto se necesitaba más universidades tecnológicas que publicas y colateralmente perjudico a las universidades públicas como el caso de la UNAM y la Universidad de Guadalajara. También es importante mencionar los bonos educativos nombrados en un folleto titulado “Educación para el crecimiento económico” por parte de Bancomer revelaba argumentos para apropiarse del presupuesto público para la educación y subastar y entregar manos privadas los establecimientos y las instalaciones destinadas a la educación pública y viendo de un modo práctico el gobierno solo iba a ser un tipo mediador que daría derechos de propiedad y asuntos afines y los “bonos de educación” a los cuales tendrían derecho cualquier padre de familia con hijos en edad de cursar los niveles básicos, así es por lo tanto el futuro de la educación.

LA EVOLUCION DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL: LAS POLITICAS DEL GOBIERNO FEDERAL

SEXENIO DE ERNESTO ZEDILLO

Durante el sexenio de Zedillo en realidad no hay mucha diferencia a los programas de los diferentes  sexenios y no se esperaban muchos cambios porque Zedillo fue el secretario de educación pública de Carlos Salinas por lo tanto en su sexenio solo siguió con su trabajo ahora como su secretario de educación a Miguel Limón y la posición que tenia respecto al neoliberalismo como eje central del Gobierno, sigue habiendo disociación entre el discurso y los hechos, lo resaltante de su gobierno fue la educación especial el cual fue atención de cambios en 1995 se realizo el Primer Registro Nacional de Menores  y se impulso la controvertida política de integración donde los niños con capacidades diferentes se podían incorporar a escuelas para niños normales, también el fortalecimiento de la educación Normal en el cual se distribuyeron recursos a instituciones históricamente abandonadas y como este sexenio se caracteriza por el arribo del Neoliberalismo como un factor para el progreso se privilegio la expansión de universidades tecnológicas. El programa en este sexenio dedicado a la educación fue El Programa Nacional de Desarrollo Educativo era un buen programa igual que todos que no se haya cumplido satisfactoriamente y completamente no es raro de mencionar solo la educación básica absorbió la mayoría proporción de recursos, la educación media por el contrario acuso una clara tendencia baja lo que agudizo el filtro de la educación superior.

“LA EDUCACIÓN NACIONAL EN EL SEXENIO 1988-1994”

Durante el Gobierno del Presidente Carlos Salinas de Gortari observo que existe el mismo problema referente a la educación que es el coeficiente de eficiencia terminal en la educación primaria y como existe un desequilibrio en este como por ejemplo no era el mismo coeficiente en el Distrito Federal que en Oaxaca o Chiapas y esto sucedía porque estados como estos tenían un nivel de desarrollo económico bajo; otro problema era el bajo financiamiento de la educación, así retomando estos dos problemas el presidente realiza dos planes el primero llamado el Programa Nacional para la Modernización Educativa y dos años después el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y posteriormente la Ley General de la Educación en 1993.

Las disposiciones generales de la educación se resumían en: a) Reorganización del sistema escolar, a través del federalismo educativo y de la participación social. b) Distribución más equitativa de las comunidades educativas. c) Reformulación de los contenidos y materiales educativos. d) Revaloración social de la función magisterial.

Desde mi punto de vista el punto que me parece el más interesante es el primero que trata sobre la reorganización del sistema escolar…..porque es buena idea que cada gobierno de cada entidad se haga responsable de la educación básica de su estado porque cada estado conoce su contexto y sus propias necesidades y además buscaba un trabajo colaborativo en el cual participarían los maestros, los alumnos, los padres de familia, los trabajadores, los intelectuales y los comunicadores sociales era un trabajo que involucraba a todos para participar activamente en la acción y definición de las medidas concretas que fuera necesaria promover en cada plantel, comunidad educativa e institución.  Los demás puntos referentes al sexenio de Salinas tratan sobre la educación media y la educación superior lo resaltante son los dos puntos que se expone que no hay suficiente matricula para los estudiantes para ingresar a la universidad y que no hay el suficiente número de empleos para los egresados de la universidad pero en los particular considero que esto no es nada nuevo siempre ha sido así y hasta la actualidad sigue siendo.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA LECTURA, SEÑALANDO LOS ASPECTOS QUE LA VINCULAN AL NEOLIBERALISMO “LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN DE 1993”

Artículo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que tengan sentido de solidaridad social. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o.

Artículo 3o.- El Estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley.

La ley federal puntualiza mucho que la educación básica es obligatoria y se debe de estudiar a como dé lugar porque de esta manera desde mi punto de vista a la educación se le está viendo como una inversión a largo plazo que cuando los alumnos terminen de estudiar de algún modo van a levantar la economía del país porque en este sexenio el Presidente Carlos Salinas ya hablaba de que faltaba un solo paso para entrar al mundo globalizado como país primermundista, así también se habla de que la educación debe ser obligatoria, laica y sobretodo gratuita.

Lamentablemente se le da mucho peso a la educación y ya se hablaba de un desarrollo y de una modernización educativa pero no se logro el pais y la educación siguen igual hasta el día de hoy.

MARITZEL RODRÍGUEZ GUTIÉRREZ

PUNTOS MAS RELEVANTES DE LA POLÍTICA EDUCATIVA DE CARLOS SALINAS Y LA RELACIÓN CON LOS CAMBIOS JURIDICO-POLITICOS QUE SE ESTAN DANDO EN EL PAÍS

El Plan Nacional de Desarrollo 1989-1994 que en materia educativa se propone alcanzar cuatro objetivos fundamentales: a)mejorar la calidad del sistema  educativo en congruencia con los propósitos del desarrollo nacional; b)elevar la escolaridad de la población; c)descentralizar la educación y adecuar la distribución de la función educativa a los requerimientos de su modernización y de las características de los diversos sectores integrantes de la sociedad; y d)fortalecer la participación de la sociedad en el quehacer educativo.

Así sostiene Carlos Salinas en su discurso que la modernización educativa es indispensable para lograr los objetivos nacionales y que, “con la recuperación económica que ya tenemos en puerta, no educaremos para el desempleo, sino formaremos a los jóvenes de México con la perspectiva de su empleo digno y bien remunerado”; En su afán por entrar de lleno a la modernización, México habrá de servirse de la educación como palanca firma, que deberá impulsar los ajustes para lograr una nueva estructura productiva, eficiente, respaldada en el conocimiento científico y tecnológico; deberá servir de sustento cada vez mayor conciencia de solidaridad social e identidad nacional” y la calidad estará de hoy en adelante entendida como la capacidad del egresado para entregarse a las fuerzas del mercado en una competencia ilimitada para determinar quien se ajusta más satisfactoriamente a las condiciones y características establecida por el medio ocupacional para aumentar la productividad.

En síntesis: La transformación de la educación para que satisfaga los requerimientos de la sociedad es interpretada como el sometimiento de las instituciones educativas a las exigencias que le plantean las modificaciones que sufre la estructura económica del país y que colocan la educación al servicio de la producción.

BIBLIOGRAFÍA:                                                                                           

Ruiz del Catillo, Amparo. Crisis, educación y poder en México. México, Plaza y Valdés, 1998. 3ra Reimp., pp. 77-98

RESUMEN DE MI ENSAYO" POLÍTICA EDUCATIVA 1970-1988 DESARROLLO, EVOLUCIÓN Y ANÁLISIS"

En mi ensayo aborde los sexenios que comprenden los años de 1970 a 1988 realizando su desarrollo, evolución y el análisis el ensayo consto de 13 hojas sin contar la portada y la bibliografía y concluí de la siguiente manera puntualizando que esta es la conclusiòn pero si HABLE DE LOS TRES PRESIDENTES EN MI ENSAYO pero se me hizo mas interesante poner solo la conlusion para que se animen a leer mi ensayo cuando me lo entregue el profesor.

 Así fue el panorama del Gobierno de Miguel de la Madrid con su Programa Nacional de Educación, Cultura y Deporte y su nuevo termino el de “Revolución Educativa” el cual es un término muy radical el cual se esperaba mucho del nuevo termino y del programa pero lamentablemente solo se quedaron en términos y no en acciones radicales igual que los anteriores presidentes ya mencionados tienen buenas ideas para levantar la economía del país pero algo falla en el camino para lograrlo por ejemplo el sexenio de la Madrid tal los papás preferían que los hijos ayudaran con el gasto de la casa mejor a comparación de que se fueran a estudiar o tal vez el problema desde mi punto de vista es querer pertenecer al mundo globalizado y neoliberal de una manera muy rápida y sin tomar en cuenta nuestra historia la cual lamentablemente no ayuda mucho porque tenemos un retraso a comparación de las naciones desarrolladas de 200 años.

Pero no hay que ser tan pesimistas debemos de seguir adelante con una buena actitud y  también tratar nosotros de hacer algo para mejor cada vez el país y no dejárselo todo al Gobierno si cada persona hace algo interesante e innovador para el país al final si juntamos todas esas acciones de todas esas personas va a existir un cambio real ya sea en el ámbito educativo, social, político y económico en pocas palabras las personas debemos hacer lo que nos corresponda pero hacerlo bien si somos alumnos tratar de mejorarnos de innovarnos, si somos profesores tratar de ser los mejores profesores que realmente enseñen por vocación no porque no les quedo otra solución para trabajar pero sin caer en la competitividad eso es lo que yo creo y pienso así termino mi ensayo sobre la política educativa desarrollo, evolución y análisis de los sexenios de 1970 a 1988.

MARITZEL RODRÍGUEZ GUTIÉRREZ            GRUPO:1551

PUNTOS RELATIVOS A LA POLÍTICA EDUCATIVA

La administración De la Madrid y su secretario de Educación Pública Jesús Reyes Heroles buscaban superar los vicios y deficiencias de la educación tradicional así estableció el secretario los siguientes objetivos:

1.-Elevar la calidad de la educación en todos los niveles.

2.- Racionalizar el uso de los recursos disponibles y ampliar el acceso a los servicios educativos  a todos los mexicanos con atención prioritaria a las zonas y grupos desfavorecidos.

3.- Introducir nuevos modelos de educación superior vinculados con los requisitos del sistema productivo.

4.- Regionalizar y descentralizar la educación básica y normal

5.- Mejorar y ampliar los servicios en las áreas de educación física, deportes y recreación.

El nuevo término en el gobierno de Miguel de la Madrid fue “revolución educativa” porque no harían algunas reformas, ni tampoco se pondrían algunos parches, sino que se procuraría poner de acuerdo la educación legal con la real. Había un abismo entre una y otra.

BIBLIOGRAFIA:

Meneses Morales, Ernesto. Tendencias Educativas Oficiales en México 1976-1988, México, CCE-UIA, 1997, pp. 243-255.

TERCERA LECTURA “PROYECTOS COLABORATIVOS EN INTERNET”

La lectura “Proyectos Colaborativos en Internet” trata sobre “trabajar colaborativamente para alcanzar una meta común, con personas que representan diversas culturas, religiones y estilos de vida; lo anterior, dentro de un espíritu de respeto mutuo y dialogo abierto, en contextos personales, de trabajo y comunitarios” (21 st Century Skills,2004)  desde mi punto de vista yo pienso que es una buena idea trabajar colaborativamente y más aun con interacción con personas de otros países o estados que tienen diferente cultura a la de nosotros y que de esa manera vamos a poder retroalimentarnos y aprender otros estilos de vida, pensamiento y hasta de religión logrando esto con ayuda de las plataformas para trabajo colaborativo siendo esta una buena herramienta facilitadora para lograr este objetivo de trabajar colaborativamente y además para usar al máximo la computadora, el internet y todos las redes que nos brindan y mejor aun se puede llevar a cabo de manera sincrónica o asincrónica así podremos trabajar a la flexibilidad de los horarios de  todos desde la comodidad de la casa, escuela y/o oficina siempre y cuando tengamos internet, una computadora y por supuesto una buena actitud para lograr el objetivo común ya establecido con nuestro equipo de compañeros.

EVALUACIÓN DE LA POLÍTICA EDUCATIVA DEL REGIMEN: JOSÉ LÓPEZ PORTILLO

La evaluación del sexenio en el aspecto educativo consistía en averiguar si se lograron los siguientes objetivos:

El primer objetivo consistió en proporcionar educación básica a toda la población que lo demandara, de hecho la matricula preescolar se triplico durante el sexenio de 1976-1982, respecto a la educación primaria para todos los niños mexicanos en edad escolar fue un hecho, la deficiencia fue la marginación en que vivían familias y comunidades de los niños indígenas explica al alta deserción y ausentismo de estos, a lo cual se añaden la incorporación prematura de los niños al trabajo, las migraciones internas, la desnutrición, las enfermedades y el desinterés de los padres por el aprendizaje de los niños.

El segundo objetivo de la SEP en el sexenio fue vincular la educación terminal con la producción  de bienes y servicios social y necesariamente necesarios, la deficiencia fue que en 1976 todavía se formaban 5 profesionales de licenciatura por cada técnico, cuando debía ser al revés, y el servicio se concentraba en las grandes zonas urbanas, la vinculación con el servicio productivo era mínima, los índices de deserción y de reprobación eran más altos que en los otros estudios y la respuesta a esta situación fue crear el Colegio Nacional de Educación profesional y Técnica (CONALEP), organismo descentralizado, responsable de ofrecer formación profesional técnica de nivel media superior.

El tercer objetivo se dirigió a elevar la calidad de la educación, la clave de la buena calidad de la educación, así la atención se enfoco a los maestros la atención especialmente en ellos una deficiencia era que se sabía que la enseñanza normal adolecía de mediocre calidad y obsolescencia; respuesta a la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza fue la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en 1978, pero la esperanzas concebidas a esta escuela para mejorar la calidad de los maestros se desvanecieron al saberse su dependencia con el SNTE.

El cuarto objetivo de la SEP fue fortalecer la atmosfera cultural del país la deficiencia era un problema evidente y lamentable era la falta de material de lectura adecuada para los diversos sectores de la población, los mexicanos leían poco y lo que leían los ayudaba poco para enriquecerse culturalmente la solución fue en editar 302 millones de ejemplares de publicaciones informales, culturales, educativas, sin incluir los 405 millones de libros de texto gratuitos para la educación primaria, los cuales e hicieron llegar por diversos medios a las comunidades y a las personas.

Por último, el quinto objetivo de la SEP se refería a incrementar la eficiencia del sistema educativo, la deficiencia consistía en que la función de la SEP era la excesiva concentración de los órganos decisorios en el Distrito Federal, la cual suscitaba respuestas en otras regiones del país y la desconcentración hizo posible que funcionaran adecuadamente 52 programas definidos por el sector educativo, también transformo la estructura administrativa, modifico los procedimientos, reoriento el proceso de toma de decisiones y la distribución de los recursos.

En toda esta gigantesca labor, el gobierno de López Portillo apoyo generosamente al secretario de educación pública el Licenciado Fernando Solana al cual debe reconocerse que su actuación fue una de las más acertadas y fructíferas en la historia de la Educación en México.

BIBLIOGRAFÍA:

Meneses Morales, Ernesto. Tendencias Educativas Oficiales en México 1976-1988, México, CCE-UIA, 1997, pp. 9-21.

MARITZEL RODRÍGUEZ GUTIÉRREZ

COMPORTAMIENTO DE LA EDUCACIÓN: BASICA Y MEDIA SUPERIOR DURANTE EL SEXENIO DE JOSÉ LÓPEZ PORTILLO

Lo importante de las guarderías es que cumplían dos objetivos el primero atender a los niños desde su nacimiento hasta los 5 años de edad y el segundo permitía que la madre trabajadora realizara su jornada laboral con tranquilidad y eficiencia. La Dirección General de Educación Inicial cambia el concepto de guardería por el de Centro de Desarrollo Infantil (CENDI) al igual que el implemento de programas y manuales para llevar adelante el programa de educación así como la publicación de “Guía de Padres de Familia (1980, reeditada en 1991) de tan excelente calidad que varios países pidieron autorización para traducirla a sus propias lenguas.

La educación preescolar elemento fundamental para el desarrollo armónico de la personalidad del niño que le proporcionaba la estimulación necesaria para poder ingresar a la primaria, pero había problemas para que este tipo de educación llegara a todas las zonas del país y había deficiencia de educadoras para que fueran a trabajar a las zonas rurales.

La educación primaria a pesar de la calidad de la enseñanza y de los avances del gobierno con los libros de texto gratuitos y obligatorios, la educación especial y el propósito de generalizar el alfabetismo los programas estaban orientados a la clase media y los niños de clase baja por desgracia estudiaban en condiciones desventajosas las cuales entorpecían irremediablemente el desarrollo de sus capacidades mentales.

Lo importante de la educación secundaria es que tres cuartas partes de los que iniciaban la secundaria la concluían y es que se propuso la obligatoriedad de la secundaria pero también había algunos problemas como la inconveniente ubicación de los plateles para satisfacer la demanda, la carencia de terrenos para edificar nuevos edificios, el rechazo de los estudiantes hacia el turno vespertino sin olvidar que se menciono de nuevo la calidad para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante reuniones de evaluación y cursos sabatinos intensivos para el personal directivo y docente, también la telesecundaria tuvo un papel controversial e importante en la educación por sus cuatro etapas de evolución y por el cambio y avance de libros de texto de las secundarias generales por ochos guías de estudio por cada grado.

La enseñanza media superior contaba con varias preparatorias, el CCH, ENP, El Colegio de Bachilleres y las preparatorias populares y con una Asamblea llamada Congreso Nacional de Bachillerato la asamblea hacia reuniones con representantes de cada preparatoria y presentaban informes de los trabajos realizados, la asamblea caracterizaba el tronco común (comprendía las áreas siguientes: lengua y literatura, matemáticas, ciencias experimentales, ciencias histórico-sociales, disciplinas filosóficas y lengua extranjera)  como política educativa que permitía planificar a escala nacional. La ENP no experimento ningún cambio importante en el sexenio y su plan de estudios de 1976 permaneció inalterado. El CCH preponía una preparación propedéutica  y terminal, en un plan de estudios cuyos cuatro pilares era el manejo de dos métodos: el científico experimental y el histórico-social; y de dos lenguajes: el español y las matemáticas y ofrecía, con carácter optativo, las llamadas “opciones técnicas” que surgían después de cuidadosos estudios de diversa índole, con todo la trayectoria del CCH no fue tan buena como se esperaba. De una parte el descuido por resolver las inquietudes estudiantiles y, de otra, el conformismo e indiferencia de algunos funcionarios y profesores apagaron el entusiasmo de quienes habían empezado tan encomiable esfuerzo. El Colegio de Bachilleres fundado en 1974 experimento un incremento notable para 1976.

Así es como la educación tuvo cambios, calidad, nuevos planes, nuevos libros de texto gratuito y guías, profesores capacitados y el objetivo primordial pero difícil de cumplir que llegar la educación a todos los rincones de México durante el sexenio de José López Portillo y su secretario de Educación Publica Fernando Solana.

MARITZEL RODRIGUEZ GUTIERREZ Corresponde al dia MARTES 20 SEPTIEMBRE 2011

Segunda Lectura:

MARITZEL RODRÍGUEZ GUTIÉRREZ

ANALISIS DE LA SEGUNDA LECTURA:

 TRANFORMACION Y REDEFINICION DE LA IDENTIDAD DE LAS REDES:

La lectura trata sobre como La comunicación mediada por computador (CMC) crea ámbitos abstractos e imaginarios  como suplencia mediada por el intercambio  por medio del chat ejemplos de esto podría ser Messenger, Facebook o twitter donde miles de personas se interrelacionan y pueden tener varios amigos virtualmente y poder hablar con ellos y poder conocerse a través de lo que ponen en su perfil pero en este perfil como lo comenta María solo ponen algunas cualidades y no ella como tal solo de una forma estandarizada y cosas que le puedan agradar al mundo al igual que como estas tecnologías interactivas han transformado el cometido fundamental de la interacción de la cibercultura. También de como el chat te limita a establecer una conversación cara a cara y poder ver e interpretar los gestos de la persona o las personas con las que estás hablando  ya que este solo puedes poner emoticones o iconos pero en realidad no sabes si su felicidad o enojo está representado totalmente en el icono.

Desde mi punto de vista yo creo que si está bien que exista la CMC pero nosotros lo debemos de saber equilibrar este tipo de comunicación y la comunicación física cara a cara y no limitarnos a un solo tipo de comunicación.

Analisis de la Primera Lectura

MARITZEL RODRÍGUEZ GUTIÉRREZ

GRUPO 1551

“FORMACIÓN DEL PROFESORADO ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS”

La lectura basada en la “Formación del profesorado ante las nuevas tecnologías”, en primer lugar trata sobre la actitud de los docentes ante la tecnología y que se sitúan en dos extremos  la tecnofobia  que es el rechazo total hacia la tecnología incluso desagrado, puesto que prefieren trabajar sin ellos y en el extremo la tecnofilia y son aquellos que se sienten incorporados al mundo de la tecnología y que están convencidos de que la tecnología equivale a evolución y progreso; sin embargo hay un tercer agrupamiento de docentes que comprenden la importancia de la tecnología en el aula pero desconocen su uso y se ven desbordados por el avance de la tecnología.

En segundo lugar y con mayor importancia trata sobre una formación tanto inicial como continua del profesorado para que asumen su papel en la nuevas tecnología como algo normalizado y sean procuradores del cambio, solo así podrán acercarse a la realidad de las aulas pero que esta formación no debe limitarse solo al funcionamiento técnico de los medios, sino también a las dimensiones didácticas, semiológicas, y al diseño y producción de los medios. Como consecuencia aparece en los planes de estudio la asignatura de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación que se produce a nivel facultad de Educación que aunque es un aspecto muy positivo, sería importante ampliar el campo de actuación.

El profesor  Marcelo (1992) al hablar de la formación del profesorado, dice que esta suele abarcar cuatro grandes áreas en la mayor parte de los sistemas educativos actuales.

1.- Formación científica a través de la que los futuros docentes adquieren los conocimientos y destrezas correspondientes a las materias y disciplinas que han de impartir.

2.- Formación Pedagógica que incluye estudios de pedagogía, didáctica y tecnología, organización escolar, psicología, filosofía y sociología de la educación etc. Este conjunto de disciplinas le proporciona al profesor en formación la base necesaria para conseguir ese “saber enseñar” que tanto influye en la eficacia docente.

3.- Un formación práctica, dirigida a proporcionarle las destrezas, técnicas, procedimientos, etc., que se requieren para dominar el “arte” de enseñar.

4.- Una formación actitudinal, que busca generar en el futuro profesor la conciencia profesional y el “espíritu de artesanía” que necesitará para hacer eficaz su actuación.

Necesitamos cambiar la forma de trabajar, tanto individual como grupalmente, nuestra relación con la organización del centro, y la manera de acceder  a la información que se necesite, como en cualquier aspecto de la vida nos tenemos que remitir como hace el autor al informe Delors, dejando constancia de que toda formación debe girar en torno al “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”. Quizás estos han de ser los cuatro pilares de la formación y si no los perdemos de vista podemos lograr grandes cosas.

A manera de conclusión no debemos de hacer frente a una formación del profesorado sino a  un cambio de actitud en los nuevos educadores y formadores, para que estos sean capaces de, con su práctica y su convencimiento, abrir nuevos medios de los que disponen, para formar alumnos preparados para afrontar los retos de la sociedad en la que viven.

    

Itzel Rodriguez